ACCIÓN DOCENTE

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He visionado la segunda parte de la Conferencia de Aldanondo y quiero seguir realizando un resumen de sus aportaciones:

En esta segunda parte señala que el conocimiento no es un objeto transmisible; es invisible, inconsciente, no se puede almacenar y menos transmitir..... porque es una estructura neuronal y que por lo tanto pertenece a cada persona. La educación nos dice que se puede transmitir pero eso es falso.... es un objeto que tienes pero no sabes que lo tienes ni como lo tienes.

Señala que como el conocimiento se adquiere por la experiencia individual, lo más importante es proporcionar información, mejor dicho, es necesario que las personas busquemos información, aunque somos tan inquietos que lo que queremos es encontrarla..... señala que 1700 generaciones anteriores han usado el lenguaje ( oral o escrito) como fuente de conocimiento y sólo la generación actual está utilizando la búsqueda de información, y claro es algo en lo que no hemos entrenado ni nadie nos puede entrenar ( por ahora) y por ahora esta generación es torpe en la búsqueda de información.

Cuando recuperamos experiencias la información nos encuentra..... imaginemos que el profesor nos pide que escribamos en un papel como se anda en bicicleta.... resultaría difícil.... pero en cambio sabemos andar en bicicleta...... por tanto sabemos mucho más de lo que somos capaces de transmitir..... aprendemos no escuchando, sino haciendo, adquiriendo experiencias.

Las clases en los centros educativos en general son tristes, aburridas..... nunca pasa nada, vamos a escuchar a alguien ( el profesor) que cuenta no lo que interesa al alumno sino lo que le interesa a él....... por ello para provocar el aprendizaje es necesario plantear desafios, conflictos...... para que a los alumnos les interese... cuando uno tiene desafios, prospera... de otra forma se aburre.

De parte del profesor hay que señalar que si no sabes hacer algo no lo puedes enseñar, además enseñamos para lo que ya pasó, cuando lo que interesa es enseñar para lo que se van a encontrar cuando terminen los estudios.

Este es el resumen, al hilo de lo anterior, en el último curso que asistí, le planteé a uno de los profesores que quizás el curso estaba mal planteado, se trataba del espíritu emprendedor, y le señalé que el curso no había cumplido mis objetivos, ya que me habían dado contenidos muy manidos y repetitivos, que no me ayudaban para mis clases, si el curso iba dirigido a profesores del proyecto empresarial o de empresa e iniciativa emprendedora.... lo lógico es que ahora que estàbamos como alumnos tuvieramos que hacer un proyecto empresarial en una semana y en equipo, de esa forma escenificaríamos lo que tienen que hacer nuestros alumnos, sus dificultades..... y por supuesto realizaríamos un proyecto...... cuantos de nosotros, profesores de FOL, ¿ ha realizado un proyecto empresarial? muy pocos..... entonces ¿ como es posible que enseñemos algo que no hemos hecho? por que si no lo hemos hecho difícilmente podemos enseñar como se hace........ imaginemos que no sabemos andar en bicicleta, ¿ podemos enseñar a andar a nuestro hijo en bicicleta?

Conclusión: el reto es montar un curso para profesores en que el objetivo sea realizar un proyecto empresarial.......ahí queda.

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Tengo que reconocer que los artículos de Javier Martinez Aldanondo son una de mis debilidades, recientemente pronunció una conferencia en Sevillas que podéis ver en http://prometeo.us.es/master/conferencia.html , está dividida en cuatro partes, hasta ahora he visionado la primera parte, y resumo parte de lo que apunta:

Para el aprendizaje es acumular experiencias, y para que se produzca es exigible tres elementos: motivación, tiempo y su utilización en el futuro.

Respecto al aprendizaje señala que cuanto más habla el profesor menos aprenden los alumnos ( escuchar no garantiza el aprendizaje), el alumno mientras no hace no aprende.... pero además el que se produzca el aprendizaje sólo se verifica cuando se utiliza.

A continuación señala que el conocimiento y el aprendizaje son conceptos distintos: el conocimiento es el resultado del aprendizaje... todo se puede aprender, las personas son el resultado de lo que aprenden... por ello en la sociedad del conocimiento el aprendizaje es la habilidad central.

Señala que dos aspectos básicos del conocimiento son como se almacena y cómo se recupera. REspecto al almacenamiento, lo que almacenamos no son datos sino experiencias, historias, objetivos... por ello los docentes estamos en el camino equivocado ya que enseñamos materias ( datos, conceptos...) y los alumnos lo tratan de aprender, lógicamente, eso no llega a almacenarse..... resulta infructuoso porque en muchos casos no cumple uno de los parámetros básicos: utilizable en el futuro.

Aquí me quedé..... si alguien escucha la segunda parte y no la quiere contar lo puede hacer aquí como un comentario.

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Los docentes de FOL estamos de estreno ya que por primera vez se está desarrollando el módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora ( a mi me gusta más llamarle Iniciativa emprendedora).

Junto a otros compañeros participé en la elaboración del currículo del módulo para Galicia, puedo asegurar que fue un trabajo interesante ya que nos permitió plasmar nuestras ideas; allí todos coincidimos que el objetivo final del módulo no podía ser otro que la elaboración de un proyecto empresarial basado en dos ejes organizadores: el plan de empresa y el plan económico financiero; también analizamos las dificultades de llevarlo a la práctica en los ciclos de grado medio, pero precisamente ello implicará que tengamos diferentes varas de medir a unos ciclos y otros, pero no puede ser un obstáculo para su realización; también es cierto que se puede hacer más o menos dirigido, es decir bien de forma libre y creativa para los ciclos de grado superior o bien mediante formularios de contestación a preguntas en los de grado medio.

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Por fin hemos culminado el proxecto que iniciamos hace 7 años tres docentes gallegos de FOL; queríamos tener un manual de texto que hubiera sido probado en situaciones reales de trabajo y que permitiera la realización de actividades más allá de la mera repetición y copia de la solución correcta. A fe que pienso que lo hemos conseguido, permitiendo al mismo tiempo una relación de actividades que permitan también adaptarse a la realidad de los alumnos; ello quiere decir que junto a actividades que no tienen una única solución simple, que motivan al alumno ( algún alumno estos años me ha dicho que "le pican") y que le fuerzan a idear una solución... tenemos también actividades que permiten contestar al estilo tradicional (las llamadas "base de conocimientos" y "a vista de pájaro").... o no ( como diría Rajoy). En fin éste será año de estreno, no para nosotros que llevamos años probando los materiales.

Digo culminado porque ha sido un trabajo intenso en el que ha habido que poner en orden los materiales; revisarlos, adaptarlos y corregirlos; realizar el solucionario; traducir el libro al gallego; llevar a cabo la programación...... Todo el material, tanto el libro en gallego como en castellano, las programaciones y el solucionario ya están disponibles.... sólo falta una cosa, como abrir un espacio web en este sitio para poder intercambiar experiencias, dudas, recursos.....entre todos los profesores que utilicemos en nuestras clases el manual; inicialmente puede que no seamos muchos para utilizarlo en clase, por la dificultad de llegar a toda la posible audiencia.... pero espero y deseo que funcione el boca a boca...... para lo bueno y lo malo.

Esto no hubiera sido posible sin la determinación en su publicación de la editorial de Logroño  Palomero- Delgado Desde aquí agradecer la confianza que los editores, Juan Palomero  y Conchita Delgado, han tenido en nuestro libro... es difícil en un momento como el actual en que los autores escriben por encargo y ni siquiera tienen acceso a una visión integral del mismo hasta una vez impreso; nosotros para lo bueno y lo malo hemos dirigido desde un principio toda la edición, tomando las decisiones oportunas, y sin ninguna cortapisa por parte de los editores, es más, cuando hemos tenido dudas han estado aconsejando.

Bien como dice Juan: la criatura ya está aquí.

 

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La intervención docente es objeto de controversias sobre el qué, cómo y cuando se produce la misma. En mi caso siempre ha sido objeto de debate interno: ¿qué espera el alumno de mí? ¿cómo puedo mejorar mi práctica docente para que sea efectiva? ¿cómo distribuir los tiempos?....

Como docente puede decir que he tenido experiencias múltiples: mis comienzos me situaron en el centro del aprendizaje: dictaba, hablaba, explicaba.... el alumno escuchaba, si tenía interés cogía apuntes y si no disfrutaba de mi "amena" charla. Esta posición sólo duró el primer curso la finiquité por aburrimiento.