METODOLOGÍAS

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El año pasado me dí un respiro en la utilización de los Blogs como herramienta de trabajo en el aula, este año, aprovechando que tengo Educación Infantil y que la premisa en los nuevos ciclos es el uso de las TIC me he decidido por incorporarlos de nuevo como herramientas metodológicas. Así que he creado un Blog que enlaza con los de mis alumnas y alumnos, el título es Folmándonos y en la página principal de INFOFOL podéis encontrarlo en las pestañas de cabecera ( menu superior) con el nombre FOLMÁNDONOS y que espero la colaboración de mis alumnas para ir construyendo una nueva forma de aprender..... va a ser difícil, pero al menos quiero darles herramientas que les puedan ser útiles para hacer eso tan difícil de aprender a aprender. 

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En Galicia hay dos vías de acceso a los PCPI: una para mayores de 16 años que acceden directamente en función de plazas disponibles por programa, pero también hay la vía de acceder con 15 años y haber repetido un curso en ESO que  podemos imaginar que se trata de alumnos posiblemente que promocionan de 2º de la ESO a 3º de forma obligatoria porque ya no pueden repetir más........ si nos situamos vemos ya dificultades.
Además el primer año del Programa prácticamente está destinado a dotar de unas mínimas competencias profesionales en una ocupación y a prepararles las pruebas de acceso a ciclos formativos de grado medio..... por lo tanto ya estamos aproximándonos.
La LOE señala claramente la finalidad de estos programas: desarrollo de competencias personales y sociales para tener un proyecto de vida satisfactorio,, ampliar competencias básicas para proseguir estudios y  posibilitar la inserción sociolaboral.
Si tenemos en cuenta lo anterior nuestra programación debe ser flexible y adaptada al entorno en el que trabajemos, mis recomendaciones son:

  1. Apoyar a las técnicas instrumentales básicas: lectura y escritura  comprensiva, cálculo matemático y dependiendo del programa dibujo. Insertando ello dentro de los contenidos de nuestra competencia.
  2. Dotar de Competencias básicas como TIC o trabajo en equipo.
  3. Trabajar las técnicas de búsqueda de empleo activas.
  4. Relaciones docente/discente: ante todo y sobre todo hacerles sentir importantes: la ESO quedó atrás ahora son " personas maduras" que tienen que responsabilizarse, que tienen que asimilar que son sujetos de derechos y deberes.

 Las anteriores son reflexiones que deseo que se amplien con vuestros comentarios que podeis hacer desde aquí pulsando en Comentarios. 

AMPLIAR CONOCIMIENTOS

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La carga horaria de los  Nuevos módulos de la especialidad de  FOL es objeto de debate y ha tenido soluciones distintas, aquí me voy a referir a la solución dada en Galicia. En nuestra comunidad se ha optado por implantar FOL e EIE en todos los módulos, en el primer caso en primer curso con una carga horaria de 107 horas (4 horas semanales) y en el segundo en 2º curso con una carga horaria de 55 horas ( 3 horas semanales).

La solución de FOL es buena ya que se ampliaron resultados de aprendizaje y contenidos, y en mi caso que estoy impartiendo el nuevo módulo es una absoluta gozada (siempre íbamos flechados para no conseguir cumplir los plazos de la programación) ya que me permite ir a un ritmo asumible por los alumnos y que permitirá dar respuesta al currículo.

La solución de EIE aparentemente no ha sido tan buena ya que en dos trimestres y con tres periodos semanales será difícil llevar a cabo los contenidos del módulo.... pero le hemos dado una vuelta por la vía de fijar la prioridad: la confección de un proyecto empresarial, por lo tanto lo que importa no son los contenidos sino los resultados, y ello nos lleva a poner en manos de los alumnos herramientas e instrumentos que les permita la creatividad o innovación en su proyecto empresarial... ha primado el desarrollo del espíritu emprendedor.

Lo anterior , al menos en Galicia, nos lleva a que es exigible un cambio estratégico y metodológico en el profesorado de FOL donde primen los procesos en equipo y el uso de las TIC. En concreto este año en FOL metodológicamente casi todos los procesos ( les llamo realizaciones) de los alumnos se desarrollan en equipos y con el uso (50% del tiempo) de las TIC, así lo primero que he creado es un Blog de blog, en donde será el punto de unión de los distintos blogs que tendrán que crear los alumnos, y con una idea muy clara: el próximo curso (toco madera) seguiré con el mismo grupo en el módulo de EIE y ese mismo Blog de grupo nos debe servir como punto de encuentro fuera y dentro del Aula.

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Acaba de surgir un sitio  para tejer una red de contactos y relaciones de profesores de FOL llamada LA RED DE FOL en donde podeis formar vuestro propio grupo, intercambiar experiencias y recursos...... parece interesante, desde luego este proyecto de INFOFOL es minimalista comparado con aquel.

 

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El Proyecto Fenicia surge tras detectarse desde tres centros educativos europeos situados en Valencia (España), Silkeborg (Dinamarca) y York (Reino Unido) los siguientes problemas en la impartición de formación profesional de la especialidad de gestión comercial y marketing:
  • Absentismo.
  • Índices elevados de abandono.
  • Dificultad para asistir de forma habitual a las clases.

Un análisis más detallado del perfil que suelen tener los alumnos de estos cursos muestra que muchos de ellos intentan compaginar sus estudios con su actividad laboral, lo que suele acarrearles el problema de la incompatibilidad horaria. Otros abandonan los estudios antes de su conclusión, al conseguir un empleo que les proporciona ingresos, pero a la vez menoscaba sus posibilidades futuras de promoción profesional.

Por otra parte, diferentes asociaciones representativas del pequeño comercio como Unión Gremial y Acype en Valencia, se ponen en contacto con varios centros de formación para manifestarles su preocupación por la escasa formación de los profesionales del sector, a la vez que echan en falta soluciones de formación flexibles, que puedan compaginarse con la ocupación profesional de sus afiliados.

Esta incompatibilidad entre actividad laboral y formación profesional genera en la práctica un estancamiento personal y un menoscabo de la competitividad de los pequeños comercios, sector tradicionalmente generador de empleo estable y de cohesión social, afectando en primer lugar a personal de sexo femenino, mayoritario en sus plantillas.

El proyecto trata de dar respuestas a través de la utilización de las TIC y del desarrollo de una pedagogía específica.

VER RESULTADOS Y ACTIVIDADES

 

 

 

 

 

 


 

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Ya sabeis que tenéis la posibilidad de elaborar WebQuest en esta página ya que tenemos einstalado el programa de WebQuest.org, no obstante Aula21 te ofrece la posibilidad de elabora tu WebQuest generando un archivo en html que te permitirá tener el pleno dominio sobre la misma; pero teniendo ese punto a favor de poder utilizarla en cualquier lugar y momento sin necesidad de tener un acceso a internet, también es cierto que no ofrece visualmente lo mismo que el portal WebQuest, no obstante os dejo una que acabo de realizar para un grupo de trabajo que estamos desenvolviendo en mi Instituto, por ello, está en gallego.

WEBQUEST: CAMBIO CLIMÁTICO

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La iniciativa de Ana Isabel López Valín, compañera de FOL, de poner en marcha un Blog de aula con sus alumnos de 1º de Mantenimiento en Sarria  lo ha sorteado con sobresaliente, y no sólo eso, sino que en su participación en los II premios Espiral, que son a nivel estatal, ha quedado finalista.... así que nuestra más sincera felicitación.

VISITA FOLMAS

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Después de unos meses de impasse y tras la labor realizada en los grupos de trabajo de las correspondientes familias profesionales, han alumbrado los borradores de los nuevos ciclos donde se incluyen los módulos de Formación y Orientación Laboral y de Empresa e iniciativa emprendedora. Inicialmente había un gran desasosiego ya que desaparecía el módulo de RET, incrementaba contenidos el ya de por sí sobrecargado módulo de FOL.... no obstante en Galicia se ha conseguido dar una solución coherente y pragmática, al menos a mi modo de ver.

El módulo de FOL se impartirá en primer curso con una carga lectiva de 4 horas semanales, desapareciendo de sus contenidos los relacionados con economía y economía de empresa, pero incrementando con Equipos de Trabajo y con  un bloque remozado e incrementado de Riesgos Laborales y que debe asegurar una carga lectiva mínima de 45 horas lectivas. La decisión ha sido dividir el módulo en dos unidades de menor duración por una parte Riesgos Laborales (45 horas) y por otra el resto de bloques (62 horas), a efectos de evaluación tiene su importancia sólo en adultos ya que aquellos adultos que acrediten la realización del nivel básico de riesgos tendrían validada dicha parte.

El módulo de EIE se impartirá en segundo curso con una carga lectiva de 3 horas semanales, en la elaboración de los currículos se ha procurado de una parte  estructurarlo de acuerdo a lo que debe ser la realización de un proyecto empresarial que culminaría en la realización del mismo, pero si bien. debe modularse en función de la madurez y capacidades de los alumnos; y de otra parte incorporando con fuerza todo el tema de la rsponsabilidad social de la empresa, los comportamientos éticos y el desarrollo sostenible.